天气的幻灯片和音档结合的分享

 给学生自己练习天气名称和对话用的幻灯片。大家有兴趣也可以使用。

天气这个话题，我上课的习惯是天天说，不会单独成一个单元。因为学生每天来说一点，随着天气变化，这些贴身话题才能深深刻印在脑海里然后被使用。

1. 可以点击这个链接播放。

2. 如果想要下载更改成自己的链接在此。

多功用的游记

2022年的六月，快速的到荷兰走了一趟自由行 。

希望这个游记可以提供一些攻略，也同时帮助学生学习。有兴趣请点击下面的图去阅读这个游记。

A place where we can share and talk

 Dear all, if you are reading this, you know you are one of us. Please start introduce yourself in the comment box. Until we find another way to communicate, this will serve the purpose for now. 

Below is a yoga video clip from my old first grade classroom. Enjoy it. 

计划和变化

二零二零年的三月，将会是美国 人难忘经历的开始。因为新冠病毒的爆发，为了大家的安全，各地学校在三月上旬陆陆续续改为网上课程。以前在教室里，老师还能耳提面命的时时督促学生，检测学习，现在在家里上课，天高皇帝远，多半高中学生的生活作息已经打乱，好好按时上网课有时候是老师一厢情愿的痴心妄想。

各种网上工具纷纷出炉，老师们殷殷切切的学习然后执行，只希望学生们能以成果反馈 众多人的苦心。

我也是跟着大家脚步，有会就开，有培训就报名，拼命吸收温习各种新旧知识和材料，对所有资讯有囫囵吞枣的仓促感。不过在深夜反刍这些如雪花的资讯时，也不得不提醒自己，如果老师吃不消，学生的反应更要顾及。除了改变自己的教学方向，我也开始检视一些工具。其中一项重拾的就是Book Creator 这个工具，觉得是时候 好好利用了。

BookCreator 的呈现就是一本书的形态。如图。

制作过程，这些书可以以漫画形式出现，来吸引学生的视线。这个网站本身就有 图片可以使用，老师不用为了寻找无版权限制的图片伤脑筋。最重要的是，老师可以在每一页录音，让学生听这些内容。

从简单到复杂的内容，从零基础到进阶或是到沉浸式的文化题材，随心所欲的变换内容。

网上阅读时， 学生可以选择听电脑上的阅读。这个网站可以读出120种语言。不过我选择录自己的声音，觉得学生会更是觉得亲近。

任何在网路“出版”后的书，就可以复制链接分享给学生在家阅读。如上图指示。

学生练习听力以后，老师可以根据需要在书本后面加上任何作业，给问题检测阅读理解，给写作的作业让学生练习，也可以让学生练习说的能力。这些都可以从外接的其他网站链接来完成。例如使用Google doc, 然后分享这个文件的链接。

上图是一个听说的练习, 学生扫描二维码或是复制链接以后，可以使用这个Flipgrid工具来录制他们回答文章后面的问题。

目前使用过的学生都可以清楚无碍的完成作业。同样的内容，也许靠着Google slide， Google classroom 或其他工具也可以完成，不过BookCreator有几个优势，第一外观看起来像一本书；第二内容很容易整理设计；第三，可以找到容易配合的图片 ；第四学生可以同时使用听，说，读，写（打字或是上传所写文字）的语用能力。

值得特地写文推荐的工具！欢迎留下问题一起讨论。

开学第一天

这篇是针对沉浸式课堂小学的开学第一天，会终于不再偷懒写字的原因是，跟几个老师讨论过后，发现还是得把细节写出来，因为我叙述时的画面跟新老师想象的画面差别很大。

例如我请老师思考学生进来教室以后要做什么，新老师会觉得新生进来必须有个self-start，所以就想打印出一些纸让学生一进教室就有事情做，这其实是一件需要经过慢慢训练演变成的习惯，如果每个学生一来就知道该做什么，老师的工作也太没有挑战了。

以前已经写过开学第一周，这篇里面有很多图片和解说，不过还嫌笼统，这次要综合一些自己体验过的失败和成果心得，来把第一天更详细的描述一下。

进教室：

• 桌椅摆设是重点，桌椅影响师生的动线，动线影响大家的安全和学习，详情可以点开学第一周看桌椅摆设的部分。
• 不建议学生来之前就将名牌贴桌上，我通常在返校日/back to school night时，让学生用便利贴写下名字，贴到自己想坐的地方，一个班一个颜色的便利贴。有几个原因：老师还不熟悉学生，不好安排座位；学生跟熟悉的人坐，有安全感，尤其是零基础的K或是一年级孩子；如果把知道的调皮孩子放前面，那这些孩子又没有翻身的机会了，除了健康问题，最好不要问关于行为的问题，也许这些孩子也想要一个全新的开始。
• 午餐问题，需不需要选择？怎么选择？家里午餐放哪里？要不要统一集中？建议：我经历的几个学校都是有一个大洗衣篮放午餐，然后训练值日生抬到食堂/餐厅。
• 书包放哪里？建议：先放到椅子后面，然后一个一个喊到放书包的地方，如果书包在门口，放上名字，学生就知道要挂哪里了。

缴交教室用品：（如果学校有提供supply list)

• 零基础的学生，老师必须放清楚的实物或图片在教室里面的不同地点，学生书包一旦在椅子挂好，就示范如何拿出来放到对的地点；有基础的孩子，视程度摆出图示或文字，让学生把文具用品分类放好。
• 学生走动放好用品的时候，放好的或是没有带用品的人做什么？建议：制作一支影片介绍老师自己，用吸引人的图片/影片，可以配音，可以配乐，就是让学生被你的影片吸引，同时老师可以一个一个点名，让孩子选午餐/放文具/缴交文件。

缴交文件：

• 一定不要亲手接学生的文件纸张或信件，夸张的飞舞一个盒子并演示给学生看如何把纸张文件放进盒子。如果你非常有条理，有超强记忆力，接受这些纸条没问题，我曾经把学生装钱的信封放进围裙，然后就是忘了好几天。学生在做自习的时候，尽速看过这个盒子里的文件。

自习：

• 一个就是关于老师，会吸引学生的影片。趁机处理该做的事情。
• 该做的做完了，第一天的自习就可以从I do开始，老师示范，然后让学生自己做。零基础可以涂颜色，老师在学生之间走动问学生名字，然后请学生写下来，back to school night 的便利贴就有用了，故意指着红班的名字问蓝斑的孩子，“Mike？ Ashly?" 学生即使零基础也会告诉你他的名字。
• 有基础的学生的自习应该是简单，学生可以自己做得到，开始的时候，找所有机会建立信心。
• 有基础的学生的自习的另一个建议：老师先先想一些简单问题，例如”你暑假做了什么？“睡觉？打游戏？运动？”你暑假去哪里玩？“去爷爷奶奶家？没有去玩？”你暑假的时候跟谁去哪里玩？你很喜欢这个旅行，还是不喜欢，为什么？” 可以设计1-5个问题。每次老师示范问答一个问题以后就让学生问彼此，写下答案，然后站起来找1-3个不同的学生分享。分享完回来坐下，老师可以抽选学生来复述他人的答案。接下来一题，重复听/说/读/写，接着找不同学生分享他人的答案。

自我介绍：

• 学生进来的时候影片可以重复再播放一次，老师停下来讨论影片的内容，找机会让学生连接到本身的经验，制造话题，或是熟悉新语言。长短适中，可以回放然后停顿解释带入生活化、情境化、实用化的语言。
• 学生即使已经熟悉彼此，还是可以根据老师的问题来发现彼此新的信息，例如：暑假最喜欢的去处；暑假读的好书；暑假最棒的回忆。。。有无限可能。重点是学生每回答一个问题，（可以根据程度自己写或抄写老师的句子），有机会站起来找不同的人回答，然后回来坐下等下一题。

规则：

• 埋伏在所有言行举止的规则比纸上列出来的更有效。例如：书包放好的时候，指出学生做的对的地方。“他把椅子放好了，他慢慢的走。好棒，谢谢。”
• 举出一些并演出一些重要的规则，然后用学生能理解的语言列出来，必要时只给学生看。
• 零基础的孩子，请带出教室，跟搭档演双簧的解释示范，同时目标语老师可以说“好！不好！”提供学生表达的基本语言。
• 参观学校的不同地点和设施，除了不断重复学校设施，也不断提醒在学校行走的须知。
• 排队：不断找机会让学生安静排队。零基础的学生根据学生名单，按照字母顺序排队，一定要反复练习，知道学生变成机械式的反应。
• 上厕所的必要程序，学生离开教室的时候，一定要有个通行证。我学到的方法是这样，做好一男一女的通行证，准备两罐干洗手，学生上厕所时，必须挂上对的通行证，把干洗手放到自己桌上，回来时再把干洗手归位，当然要顺便洗手。跟学生沟通，没有通行证时就不能去，除非老师知道有特殊的健康情况。

复习：

• 零基础的孩子没有语言可以复习，可是他们有基本常识，这些基本常识在课堂很需要，而语言上的支持更是需要，例如：颜色，数字，大小，喜欢不喜欢等等。这些话题都可以很轻松的转换成语言让学生吸收。
• 有基础的孩子，从上一年年终的教材开始各种听说读写的复习，老师于此测得学生的程度，也知道应该从何着手。
• 不同学科都可以复习，科学的部分可以找出前一个年纪的标准，然后提醒学生什么是“假设，预测，实验结果”等等相关的科学语言，如此在下一个科学课进行时，学生已经重温这些重要字词。

学生需要不断的重新启动，教学中间用加了学科内容的动作来让学生的脑子重新启动，例如：听到老师的声音请你们跳3乘以3下；听到老师的声音请拍2加5下。活动之间不会造成学生脑筋停滞的现象。

有基础的学生还是可以跟英文学生一起学习一些基本概念，只跟英文搭档老师，或是跟所有同年级学生在一起。

零基础的学生，非常建议跟搭档的英文老师或是其他英文老师一起做基本规则的讲习，排队，上厕所，下课，吃饭，上厕所等等所有人必须知道的规则，我以前的工作就是在一旁很尽责的演出来，加上 “好！不好！”的语言。

我一直觉得，第一天的重点不在教学上的完美，第一天要轻松营造一个自在的环境给学生在长长暑假后重新适应学校节奏，零基础的孩子或许哭泣，或许紧张，老师的态度更是重要。有基础的孩子也需要老师的细心思考，也许前一年学习不理想，也许忘了很多基本的语言，老师的期待可以高，但不能跟压力一起提升，从上学期的内容开始，帮学生记忆也顺势检测教学的切入点。

第一天成功开启以后，第二天之后就可以渐渐加入一些复习的学科内容，螺旋式的上升，用程序和常规奠定往后学习的成功。

平淡却充实的一天

开学的前四周，沉浸式的老师一定要做好常规以及上课时各种语言的准备：上课正常运作的程序指令；上课听话的语言跟互动的语言；去年学科以及语言的复习；以及新课的目标语渗透。

我将之前教二年级的一天日常生活稍规划整理如下，我教二年级的时候，有些不一样，我只教一班，另外半天我有其他的任务。可是教过沉浸式的老师都了解，一班上完以后，多半都是对另一班重复同样的课程。

在前面几周，我慢慢介绍一些学生可以自己操作，自己检验成果的活动，如 这里介绍的自习，我示范给学生看，让学生示范，做完一定要读给3-5个朋友听；如何安静看书然后读给朋友听；如何用室内声音玩数学游戏，并且如何整理收拾好；如何拿着小白板在教室写字-词-句子，然后读给朋友听。基本上很多复习并学生能自主的活动游戏都适用，关键就是要把常规教好并让学生示范过，学生懂不懂如何尊重他人，尊重教室的设备。

教好几个活动以后，我随意将学生分组，不按照能力的分，希望学生有跟不同学生学习交流的机会，看似不经意的安排，可是我先找出六个可以帮我的孩子，然后抽签找出每一组的组员，放到一个悬吊口袋上，请看图。

左边的数字代表的是学生，四个人一组，右边红纸上的数字是活动，活动一永远是网上阅读所以属于中文，我让学生阅读的是iChinese的网上阅读，这个网站可以帮助学生按照自己的程度慢慢进阶阅读，因为教室的电脑只有三个，所以一个学生使用的是iPad，他们都是戴上耳机，不会互相干扰，活动二数学，活动三中文，活动四数学，活动五中文，活动六数学。数学也可以因需要换成科学，这个时间应做实用的复习，鼓励学生们去活用所学的语文。我将这段时间称为“小工作站”。 

12:00-12:10 学生陆续进教室，开始做“小工作站”，过程放上背景音乐，儿歌，中文乐器，促进脑子活动的音乐都可以。时间到，学生整理完毕，我安排两个学生帮我轮换小工作站的号码。如此每一组学生都是一天做一个活动，迟到或是缺席都得等下一轮。这个时段我可以选择一对一把学生喊来访谈，检测或加强，如果她／他刚好轮到网上阅读，我就不会个别谈话。

12:10-12:25 月历数学。小帮手一天轮一个人，小帮手先上来带月历，写出前天的日期跟小朋友读，抽签找下一个来写昨天是然后读，直到后天。每一个数学重点都要根据当月的提醒加强。

学生写字的空档，其余学生要问一个朋友一个问题：你昨天晚上吃什么？你喜欢什么动物／食物（或其他事情）？慢慢的，我听到的问题还有 “请跟我说蝴蝶的生命周期，”“什么是奇数？”“什么是森林？”

听到好棒的问答时，我会请他们站起来示范，如此又给其他人好的例子可以跟进。对话的搭档有时前后，有时左右，如果少一个人，可以三个人讨论也可以告诉自己的肚子，膝盖跟手，这些都是常规中示范过，所以学生不会总抱怨“我没有朋友。”

坐久了一定要动，动也要目的， 这是一年级唱一年有十二个月。除了让学生站起来动一动，也让学生复习动词，时间，最后影片没有录完整，学生是以同样的调子唱“一年有十二个月”做结束。对学生唱歌方面的要求就是要会说才能唱，因为四声一旦被歌唱固定，声调很难调整回来。

12:25-12:35 回到座位看今天的时间表，讨论昨天／上个星期以及今天的学习目标，读出并写出当天的学习目标，然后读给小朋友听。这是几年以后终于学聪明的做法，家长问“你今天在学校学了什么？”的问题时，学生的回答多半是耸肩说不知道。这么做以后，至少有部分学生记得今天在学什么。

12:35-12:55 数学课。程序多半是把学生又拉回大组学习的地毯区-手操作I do, You do，讨论-“我是老师”的活动 (注释一）可以在这时加入，讨论的结果让学生再教给他人，“think pair share" （注释二）也可以在这时应用。You do, 回去座位，We all do. 这样反复让学生巩固具体的数学概念。整理好，收拾好，再回到地毯。

12:55-1:20 继续数学课。 解释数学练习单，让学生上前操作解释几题，问学生回去座位要做什么，让学生提醒每一个人。通常一次不做太多的题目，可能只做个3-5题。先做好的学生去帮忙检查其他学生，检查功课也要事先教过，，我提供好多绿色的蜡笔给学生用来检查，对的画一个笑脸，不对要圈起来，并且不可以直接给答案。我则针对仍在挣扎的学生。

改好或订正完，练习单放回自己信箱，就到地毯区坐下，学生在这里又有一个自主活动。被指定的第一个学生要把老师事先做好的字词卡拿出来，抽签找出一个学生来说出卡上的字词，如果抽中的是我在辅导的学生，我会请学生换另一个小朋友回答。这个活动的问答程序是：帮忙的学生找一个学生，抽出一张字词卡，问“这是什么？” （不知道可以找人帮忙），回答以后，帮忙的学生说“一起”，带着在前面坐下的学生一起读，然后再问“句子”"请给我一个句子“， 被问的学生必须做出一个有这个词的句子，全部一起再读一次，接下来把回答过的字词放到盒子的后面，回答的学生上前去重复这个过程。

1:20-1:40 全部的学生到地毯区集合，看图说故事的时间。把要上的课文封面投射出来，让学生讨论看到什么，Think, pair, share， 不断重复使用，养成学生说完整句子的习惯。如果是星期一，我会在这个时候把功课发给孩子，请他们写好名字，放到信箱。

1:40-1:55 下课休息时间。刚开始时的排队时间要很长，所以一定要预留时间反复练习。我会带着学生练习几个常规，一安静排队，二安静上厕所，三下课出去玩。过一阵子就改成首先，安静排队，然后，安静上厕所，最后，下课出去玩。指令可以按情况改成需要的语言，如穿外套，喝水，这样的语言有助于而后的写作。

1:55-2:05 学生进来的时间多半缓慢，我习惯在这时播放一段我做的影片，这影片通常是上个星期的学习，或是我自己的生活经历，尽量加了学生正在学习的语言，给他们机会重复看到不同的组合，这些影片可以带动很多生活化语言的讨论跟使用。这个影片往往帮我把学生迅速安静的集合，我常常会停下影片让学生读上面的字幕。

2:05-2:15 功课的复习。星期一发出去的功课有四页，每一天讨论一页并让学生上来书写。
2:15-2:50 继续中文课。看图说故事，预测，跟朋友分享，告诉老师朋友觉得可能接下来会发生什么，认读，回去桌子，两个人一本书，跟着老师读。课本已经了解以后，给学生机会用里面的重点字词造句，学生造出句子以后，我会让学生把句子写在大的白纸上（看下图），并在句子后面写上自己的号码，方便我看到谁还没有分享他们的句子。写满的纸就撕下来贴到墙上，因为火警安全问题，教室贴的纸有限定面积，所以我把纸重复贴到一个地方，学生会自己去翻看别人写的句子找不会写的字。

网路示意图

2:50-3:15 日记／科学时间／节日应景的手工／一轮工作站，
日记内容可以根据节日或中文课的内容来书写，写完一定要读给3-5个人听。我通常会观察，然后找出学生到前面读作品给大家听。
科学课可以先看图，看影片，做讨论，做实验，然后再统合出一份报告，不是一天全部做完，而是每天完成一些，把讨论过程跟结果陈列在教室提醒学生。下图学生的例子是在几个星期之后才得到的结果。
节日应景的手工可以慢慢增加读写，然后陈列在外面给学生看。
工作站可以在11月份才开始，因为要在学生懂得自理，懂得自律之后才开始，学生懂自理自律就是老师的常规跟示范都到位了。这个时段可以一组学生写日记，一组学生讨论学习科学，一组学生做手工，一组学生跟老师读书或检测，各个工作站跟一开始小工作站的区别是时间比较长，老师可以更针对性的复习或提升一群能力相当的学生。一天论一次，时间多可以论两次，甚至四次，让学生一天都体会所有工作站，可是多半是没有这样的时间。

3:15-3:25 整理教室，桌子椅子排整齐，要放进桌子下面还是放桌上，每个人规定要捡起几个垃圾，信箱东西放进书包，书包跟个人用品带好到地毯坐下，讨论今天的目标，分享自己喜欢什么，唱再见歌然后回家。

这就是我一天上课的整个大概过程，并不是每天都能上得了这么多中文，因为下午有美术课，电脑课，然后又常常有集会，全年老师的讨论，还有提早回家的时候，所以可以的时候就必须好好把握时间，提供学生能活用语言的学习机会。

虽然这是二年级的日常课程，可是其他年级不见得不能使用，内容更换，一年级着重更多的常规语言，不管哪个年级都是慢慢加深内容，随着年纪增加活动难度，给学生个人的学习预期目标设高一点，学生就会让人惊喜的达到超出自己的目标。


注释一：“我是老师”  老师示范讲解过问题以后，把再次解释机会教给学生。要先规定好两个人一组，谁先问，谁先回答。
老师说：你是老师。（作势把教书权利丢给学生，让学生接住。）
学生接住说：我是老师。（然后转身面对伙伴。）
学生一：我是老师。
学生二：我是学生。
学生一：生物有什么特征？
学生二：生物会吃，会喝水，会长大，会生宝宝，还有一个家。
两人击掌：换。
学生二：我是老师。
学生一：我是学生。
学生二：生物有什么特征？
学生一：生物会吃，会喝水，会长大，会生宝宝，还有一个家。

注释二：Think Pair Share。 这个可以避免知道的学生永远在替他人抢答。
老师不要丢完问题就期待立即的答案，应该是告诉学生要先想一想。
老师：不要告诉我，用10秒想一想，然后告诉你的朋友。
学生A跟B分享完，老师的习惯是要A分享B刚刚说的，或者B说A分享的。

换个角度看奖惩制度

这位美国老师有类似的经验。有兴趣请点开来看。

跟上面这位美国老师一样，教书以来，我也试过非常多的奖惩制度方法，十多年来一直寻找方法，可是对试过的方法真的无法骄傲的说“我成功了”。

我也曾经把爱闹的学生名字写在白板上，给一个警告，不可以下课，杀鸡儆猴。可是这些鸡的生死不断轮回，我记得写在白板上的名字大概都是同样的孩子。

我试过名字挪上挪下的方式，那时还自以为体贴的将这些处罚放在教室侧面，学生不会直视的角落，是用写上号码的吸铁石，往上走得分，往下走失去一些特权或是打电话给家里，而且还振振有词的把这个奖惩制度缩小，希望学生不要太专注这件事，影响上课情绪。

现在回想，这些方法都有个共同点，那就是调皮的孩子继续调皮。因为处罚方式是跟执行者有关，不是由内而发的改变。执行者不在现场，不合宜的行为就会继续出现。

后面几年，我几乎都不太动那些吸铁石。不知道为什么没舍得扔掉，可是已经不用，心里其实有数，知道效果不彰。我不希望孩子惧怕处罚而选择，我希望孩子会深思熟虑事情的前因后果；我不希望孩子的各种学习是外在的压力，我希望孩子的学习是由内而发的动机；我希望孩子勇于尝试，不怕犯错，可以借着老师的帮忙来判断并有自我修正的能力，如果永远靠大人的处罚，这个行为的背后原因是没有被检讨过，于是同样的行为会不断出现的。

我的前一个学校的搭档老师对学生有个要求，“让老师开心”，开学之初，我们全部四个班在一起练习学校规则，请参考 低年级开学第一周-有目的的管理语言 老师就会不断耳提面命，让学生知道老师的立场，她跟整个一年级的学生说学生的重要工作就是让老师开心，“你没有做好朋友，朋友伤心了，老师不开心”， “做事之前没有想一想，你跟朋友受伤了，老师不开心”， “你上课没有好好听，没有进步，老师不开心”， 几乎所有的事情都可以变成老师不开心的理由。

跟学生沟通这点最重要的细节是要让小孩一开始就明白老师是对事不对人，非常重要的管理语言是“老师很爱你，可是你今天做的事情不对”，“你看小朋友很伤心，我们应该怎么做？”， “老师不希望你做这样危险的事情，因为你受伤了，你的家人跟我们都会很伤心”， 让我们针对学生的行为分析讨论，避免让学生觉得内疚，而是让学生看到自己没有做好选择的后果，给学生选择，观察，跟对自己行为做反馈的力量，大人不能永远在身边，所以要给孩子这些能力。

很多老师来我班上看课时，最常问的问题是“他们为什么这么乖？”“为什么他们不会说英文？”“他们不听话的时候，你怎么处罚他们？”

有些老师相信扣掉小孩下课时间是最佳处罚，可是那是对老师的另类处罚，老师也需要休息，小孩在教室，老师就一定要在教室，小孩是必须去跑跳释放过多的精力，关在教室会让他们更痛苦，结果就是他们上课更不能专心，又是一个恶性循环。学生特别好动顽皮时，我会请小孩下课用一两分钟跟我谈谈，我通常会问”你生病了吗？”，“为什么今天上课很累？” （当然这些管理语言要很早就教会学生），针对学生的表现而不是学生个人。我曾经有个学生上课睡着了，我直接让他到后面的沙发睡觉，下课的时候问他怎么了，这孩子当场哭了，说“跟爸爸半夜看电影，所以很累。”哭泣的原因是怕爸爸被上夜班的妈妈骂，因为这是他跟爸爸的秘密。

我相信跟孩子一开始好好的沟通可以让孩子愿意做对的事情，我会问“这样做对吗？还可以怎么做？”以前还傻傻的追问“为什么这样做？”可是发现学生的答案不是说不出来就是让人生气，后来想想，实在是不用这样折磨自己，让学生找到比较好的方法来解决，真的想不出来，老师再做建议。我觉得这是我学生乖的理由，我让他们知道我关爱大家，他们应该为自己做正确的选择。

为什么不会说英文？我会跟孩子细数他们可以说英文的地方，往往可以使用英文的是接近20个地方，中文就一个地方，所以他们学会珍惜这个机会，说英文时，我也不处罚孩子。原因请点此连结， 这是之前的想法，我到现在还是一样的想法。

怎么处罚学生？我用力的鼓励其他孩子，孩子不配合的话，我故意跟他人玩游戏，我轻轻不留痕迹的提醒不听话的孩子，不让他们享受“负面聚光灯”的注意。真的坐不住了，我给小朋友一个静坐反思的机会，我准备一些便宜的沙漏，跟一张椅子放在教室后面，学生要去把沙漏反过来，在下面这些图前面静坐一分钟，可以专心上课了，就回来加入我们。如果送到外面或去其他听不到中文的地方，可能正好合了他的意，所以我是不赞成这样的发放边疆处罚方式，学生知道本来就不想待下来，这样就更有理造反了。


奖赏制度也是有的，一年级的孩子刚进来什么都听不懂的状况，学生只要努力了，我就贴一张贴纸在他们脸上，他们都觉得有趣好玩，哭泣的孩子也停止，我还跟全校老师事先打过招呼，只要看到他们脸上身上有小贴纸，就帮我夸他们，这些孩子都是满脸贴纸的头抬得高高，像只开屏孔雀似的走。奖赏也要加深加难，为了复习钱，我制造了两种钱的奖励，都是换算零钱。其中一个奖赏是在贴在桌上，刚好学校有一个奖励制度，如果收集满一个数目，可以换一个卡片购买学校商店的礼品。很重要的奖赏规则是着重“奖励努力，不是奖励能力！”能力是与生俱来，只鼓励能力很不公平。




另外的鼓励是小组之间的良性竞争，如上图。最快安静坐好，最快把书拿出来，桌子最干净，椅子最整齐，实用化的管理语言又加上去，达到15分以后的奖赏？全班帮他们鼓掌叫好！不一定要实质的礼物。

学生很敏感，可以感受老师的用心跟关心，如果管理是从处罚出发，学生感受不到老师的心，也不会用心相对。